ENSAYO FINAL

"Las TICs en la profesión y actualización docente del siglo XXI"

Nuestro mundo y tecnología están muy avanzados, y uno se ve inmerso en esa velocidad del progreso tecnológico constante, donde cava vez conectamos con nuevas herramientas para nuestro aprendizaje y desarrollo, pero debemos saber utilizarlas y renovarnos periódicamente para no quedarnos atrás en esta carrera de la información y comunicación social que nos une, y también nos separa. Lo relevante por ahora es cuestionarme si estas tecnologías me servirán para mi ejercicio docente y más importante como debo utilizarlas, es por esto que me pregunto:¿Puedo trabajar las TICs con mis alumnos cuando sea profesor? La verdad es que si me lo propongo lo más probable es que lo pueda hacer, debido a que estas son herramientas muy útiles que me ayudarán o mejor dicho potenciaran los aprendizajes de mis futuros alumnos. Por otro lado estas siempre van a estar disponibles para los docentes pero va a depender del interés personal de cada maestro, si estas van ha ser utilizadas en el aula.

Trabajar con las tecnologías de la información me traerá una serie de beneficios como son facilitar y orientar el aprendizaje de mis alumnos, ayudarlos a aprender de una manera más dinámica, utilizar los avances tecnológicos para una educación de mejor calidad, pero sin embargo existen puntos negativos sobre las TICs y estos son que ella me puede llevar a no pasar los contenidos óptimos y fundamentales a mis alumnos, sentarme sin hacer nada y dejar que con un software de matemáticas ellos aprendan por si solos a multiplicar, es entonces esto último lo que debo evitar debido a que yo sólo las debo utilizar como un recurso que potencie mi quehacer docente.

Es importante manejar estas tecnologías debido a que nos va a permitir un mejor desempeño escolar. “Integrar las TIC en la dinámica educativa va a posibilitar ajustarse a las necesidades educativas de cada alumno, haciendo posible una respuesta educativa de calidad” , lo expuesto anteriormente nos deja entrever que existen numerosos medios tecnológicos que facilitan el aprendizaje de los alumnos y que es el profesor el encargado de utilizar dichas metodologías con sus alumnos. Por lo tanto mi objetivo es llegar a ser una profesional que maneje todo los recursos tecnológicos que sirvan a mis alumnos para generar en ellos mejores y más duraderos aprendizajes, los que a su vez les permitan desenvolverse en su vida cotidiana de una manera cercana y acorde a los rápidos avances tecnológicos del mundo en que vivimos. Al usar la tecnología lograré que los alumnos aprendan más y mejor, es decir entregare una enseñanza de calidad y de acuerdo a las necesidades e intereses de mis alumnos lo que sacará el aprendizaje de lo rutinario y lo transformará en algo innovador y motivador para mis alumnos.

Para concluir puedo decir que en mano de cada profesor está la desición de utilizar las TICs en el aula, debido a que están a disposición de todos los que la quieran usar y son de libre acceso por lo que sin lugar a duda en mi quehacer docente estas jugarán un rol fundamental, ya que son herramientas muy importantes que complementan el quehacer docente y es el profesor el responsable de saber utilizarlas y enseñar a utilizarlas.

PROYECTO DE MULTIDICIPLINARIEDAD

Presentación de Software Educativo(ppt)

para Escuelas Rurales Multigrado

Escuela Renacer de Quebrada Herrera Putaendo
Sector: Lenguaje y Comunicación
Nivel : NB5 y NB6

Descripción del Power Point realizado en grupo:

La idea de nosotros en un principio era abarcar Ciencias Sociales y Lenguaje a la vez, pero nos decidimos por Lenguaje y Comunicación finalmente. En esta asignatura tratamos el tema de las consecuencias que produjeron las Guerras Mundiales en las personas, y también el valor actual de un mundo en paz y sin guerras tan crudas como las vividas en esa época. Nuestra intención es que nuestros alumnos tomen conciencia de la importancia que es la libertad, el amor y la paz con las demás personas así como con el mundo en que vivimos y que debemos hacer para mantenernos en paz y sin conflictos con nuestros países vecinos y lejanos. todo lo anterior se ve abordado a través de diversas herramientas multimediales que incluimos en nuestro power point, como videos de ese periodo, poemas alusivos al mismo, fotografías y un sin fin de elementos que pretenden cumplir los objetivos que nos trazamos al realizar este trabajo y que están detallados mas abajo.

Objetivos fundamentales transversales

-Interpretación y juicio sobre las obras literarias y los valores que ellas expresan; la

lectura, elaboración e interpretación de textos que demanda la vida social, las actividades de dialogo que se fundan sobre el respeto

y valoración de ideas y creencias distintas de las propias. Se pone énfasis en el reforzamiento de los valores como el respeto por el

otro, la verdad, la justicia, los derechos humanos, etcétera.

Objetivos fundamentales

-NB5

Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas con consciencia de su ambientación histórica y

social.

-NB6

Leer comprensiva y críticamente diversos tipos de textos, analizar su estructura, contenido, finalidad y el entorno social de su

producción.

Contenidos mínimos obligatorios

-NB5

Literatura: investigación del entorno histórico y social de la producción y ambientación de las obras leídas.

-NB6

Literatura: investigación crítica de rasgos del entorno histórico y social de la producción y ambientación de las obras literarias

representativas.

Objetivos generales de acuerdo al programa

-Reconocer procesos históricos para ponerse en el lugar de quienes los vivieron a través de obras literarias.

-Leer e interpretar información contenida en diferentes recursos.

- Tomar posicionamiento a favor de la justicia y la paz en la resolución de conflictos.

-Tomar conciencia de las consecuencias de la guerra y la importancia de la paz en la construcción de un mundo mas pacifico.

Objetivos específicos

-Analizar críticamente los poemas leídos en la clase.

- Reflexionar y concluir sobre modos de entender la paz.

- Reconocer la función social de la literatura

-Trabajar individual y grupalmente de manera colaborativa y respetuosa

SOFTWARE EDUCATIVO

"Aprendiendo con Pipo"



Sector: Lenguaje y Comunicación
Nivel : NB1

Descripción

Aprende a leer con Pipo, es un método interactivo y progresivo para aprender a leer. Además es un método flexible que permite ser adaptado a las diferentes metodologías de los maestros, y a las diferentes capacidades de los niños.

En cada isla, descubren nuevas letras, y con los Juegos del Mar y los de la Isla, aprenderán de una forma progresiva a leer sílabas, palabras y frases.

Como si de una cartilla se tratara, van apareciendo palabras y sílabas cada vez más complejas que contienen la letra que se está aprendiendo y las anteriores.


Exisyte en diversos idiomas, pero en español se trabajan las siguientes letras:

A, E, I, O, U, L, S, N, P, T, M, RR, R, B, D, C, Q, H, CH, G, F, J, Ñ, Y, Z, LL, X y K.

Mediante 14 divertidos juegos trabajarán diferentes aspectos para el aprendizaje: discriminación visual, memorización, reconocimiento de formas, asociación, vocabulario, etc. Los juegos se clasifican en 3 apartados:



1. Juegos del Mar

Se trata de unos juegos muy simples para introducir la nueva letra. Al principio, si se juega con método progresivo, sólo está disponible el juego de las Medusas. Una vez completado, Pipo nos invita a pasar al juego siguiente.

Las Medusas

Las Burbujas

Las Ostras

Los Peces

Los Submarinos

Las Estrellas

¡ES MUY FÁCIL CONFIGURAR PARA UN APRENDIZAJE PROGRESIVO Y PERSONALIZADO!

2. Juegos de la Isla

Sirven para solidificar los conocimientos, y estarán todos disponibles una vez completados los Juegos del Mar.
El programa además registrará, para cada letra, mediante una señal (visto verde), todos aquellos juegos que haya completado. Colorea

La selva

Las Ruinas

Los Árboles

Los Pájaros

Los Escarabajos

¡EL MÉTODO MÁS EFICAZ PARA APRENDER A LEER JUGANDO!

3. La Prueba del Explorador

Aquí se evalúan los conocimientos de las letras. Jugando con método progresivo, será imprescidible superar los 2 juegos para pasar a la letra siguiente.

Las tortugas
Las arañas

Características más destacables:

Puntuaciones personalizadas. Pipo reconoce el nombre de 99 niños y guarda las puntuaciones de cada niño, en cada letra y en cada uno de los juegos. A la pantalla de puntuaciones se puede llegar siempre que quiera pulsando la tecla F9. Resulta muy motivador para los niños.

Si tiene algún problema, se ha incorporado una ayuda en cada una de las pantallas. Aparece al pulsar sobre la tecla F1.

Pantalla Configuración del Juego. Para acceder a esta pantalla debe pulsar al mismo tiempo las teclas "A" y "F8", de esta manera se evita que los niños puedan cambiarla fácilmente. Permite modificar la operativa del programa en tres aspectos fundamentales:

1. Con método progresivo o sin método progresivo.
2. Qué juegos están disponibles. (elegir los juegos con los que se jugará)
3. El tipo de letra. (botón disponible/No disponible)

Botón tipo de letra: Permite intercambiar mayúsculas, minúsculas y letra manuscrita.
Los requisitos mínimos para usar Aprende a Leer con Pipo 1:
Ordenador 486 o superior con 8 MB de RAM y 8 Mb de espacio libre en el disco duro,
tarjeta gráfica SVGA (640x480, 256 colores),tarjeta de sonido,ratón,unidad CD-ROM doble velocidad (o superior),

Sistema operativo preferente:
Windows 3.1 (o superior)

MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

EL TELÉFONO

El teléfono es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir señales acústicas por medio de señales eléctricas a distancia. Muy parecido al teletrófono.

HISTORIA DEL TELÉFONO

Durante mucho tiempo Alexander Graham Bell fue considerado el inventor del teléfono, junto con Elisha Gray. Sin embargo Bell no fue el inventor de esteaparato, sino solamente el primero en patentarlo. Esto ocurrió en 1876. El 11 de junio de 2002 el Congreso de Estados Unidos aprobó la resolución 269, por la que se reconocía que el inventor del teléfono había sido Antonio Meucci, que lo llamóteletrófono, y no Alexander Graham Bell. En 1871 Meucci sólo pudo, por dificultades económicas, presentar una breve descripción de su invento, pero no formalizar la patente ante la Oficina de Patentes de Estados Unidos. Alrededor del año 1857 Antonio Meucci construyó un teléfono para conectar su oficina con su dormitorio, ubicado en el segundo piso, debido al reumatismo de su esposa. Sin embargo carecía del dinero suficiente para patentar su invento, por lo que lo presentó a una empresa que no le prestó atención, pero que, tampoco le devolvió los materiales. Al parecer, y esto no está probado, estos materiales cayeron en manos de Alexander Graham Bell, que se sirvió de ellos para desarrollar su teléfono y lo presentó como propio.

Desde su concepción original se han ido introduciendo mejoras sucesivas, tanto en el propio aparato telefónico como en los métodos y sistemas de explotación de la red.

En lo que se refiere al propio aparato telefónico, se pueden señalar varias cosas:

• La introducción del micrófono de carbón, que aumentaba de forma considerable la potencia emitida, y por tanto el alcance máximo de la comunicación.
• El dispositivo antilocal Luink, para evitar la perturbación en la audición causada por el ruido ambiente del local donde está instalado el teléfono.
• La marcación por pulsos mediante el denominado disco de marcar.
• La marcación por tonos multifrecuencia.
• La introducción del micrófono de electret o electret, micrófono decondensador, prácticamente usado en todos los aparatos modernos, que mejora de forma considerable la calidad del sonido.

En cuanto a los métodos y sistemas de explotación de la red telefónica, se pueden señalar:

• La telefonía fija o convencional, que es aquella que hace referencia a las líneas y equipos que se encargan de la comunicación entre terminales telefónicos no portables, y generalmente enlazados entre ellos o con lacentral por medio de conductores metálicos.
• La central telefónica de conmutación manual para la interconexión mediante la intervención de un operador/a de distintos teléfonos, creando de esta forma un primer modelo de red.
• La introducción de las centrales telefónicas de conmutación automática, constituidas mediante dispositivos electromecánicos, de las que han existido, y en algunos casos aún existen, diversos sistemas (sistema de conmutación rotary, conmutador de barras cruzadas y otros más complejos).
• Las centrales de conmutación automática electromecánicas, pero controladas por computadora.
• Las centrales digitales de conmutación automática totalmente electrónicas y controladas por ordenador, la práctica totalidad de las actuales, que permiten multitud de servicios complementarios al propio establecimiento de la comunicación (los denominados servicios de valor añadido).
• La introducción de la Red Digital de Servicios Integrados (RDSI) y las técnicas DSL o de banda ancha (ADSL, HDSL, etc,), que permiten la transmisión de datos a más alta velocidad.
• La telefonía móvil o celular, que posibilita la transmisión inalámbrica de voz y datos, pudiendo ser estos a alta velocidad en los nuevos equipos de tercera generación.

Existen casos particulares, en telefonía fija, en los que la conexión con la central se hace por medios radioeléctricos, como es el caso de la telefonía rural mediante acceso celular, en la que se utiliza parte de la infraestructura de telefonía móvil para facilitar servicio telefónico a zonas de difícil acceso para las líneas convencionales de hilo de cobre. No obstante, estas líneas a todos los efectos se consideran como de telefonía fija.

"El teléfono móvil como herramienta pedagógica del siglo XXI"

EL TELÉFONO HOY EN DÍA

"EL CELULAR"

El teléfono móvil se está apartando de su función original, la de comunicar por voz o texto a dos personas, para convertirse en una herramienta multimedia de calidad, completamente equipada hasta el punto de hacernos prescindir en muchos casos de nuestra cámara de fotos o de vídeo. Los terminales son pequeños centros de información, comunicación y almacenamiento. Pero su punto fuerte es su uso popularizado, contando con más de un móvil por persona en nuestro país. El aprovechamiento de esta herramienta para el aprendizaje cuenta con más ventajas de las que nos podamos imaginar. ¿Qué más podemos pedir? Los alumnos llevan en el bolsillo una maravilla tecnológica y una herramienta de aprendizaje (aunque ellos no lo sepan, claro).

- Disponibilidad inmediata. Todos los alumnos lo llevan en el bolsillo o les resulta fácil pedir uno prestado. Alta tecnología en sus manos, vienen cargados de gadgets foto y vídeo (resolución aceptable) bluetooth, mail, editores de vídeo...

- Destreza en su manejo. Regaladle uno a un chico y media hora después os dará una clase magistral de sus posibilidades. Por lo tanto nos hemos ahorrado todo el proceso de enseñarles. Os ganaréis la confianza de los alumnos cuando toméis en serio un aparato que es causa constante de disputas y castigos en su casa y que creen que todos los adultos desprecian porque no entienden el uso que hacen de él.

Pero ¿Qué se puede hacer con un móvil?: Lo primero es convencer al alumno de que lo vamos a usar para trabajar, que va a ser una herramienta y que debe ser productiva, en la búsqueda de información, en la construcción de su aprendizaje y en la adquisición de un conocimiento que deberán devolver al profesor para su evaluación.

Es interesante que les expliquemos claramente todo el proceso de la actividad a realizar:

- En primer lugar contextualizar la actividad a los contenidos que se están impartiendo en ese momento.

- Segundo: establecer un esquema consensuado de los pasos a seguir, a modo de ejemplo pueden ser, creación de grupos de trabajo (si no es individual), objetivos de la actividad, su relación con el currículo (no deben perder esta referencia)

- Tercero: Creación de roles (debemos hacerles entender que van a realizar solos la actividad y tienen que responsabilizarse de su parte).

- Cuarto: Es necesario dejarles muy claro qué es lo que deben hacer con el móvil (en el caso de fotos o vídeos, ser muy concretos con lo que les pedimos, sino se perderán y jugarán con él).

Finalmente qué producto esperamos que nos traigan a clase el día de la entrega (una presentación, vídeo, trabajo escrito, montaje fotográfico, anuncio publicitario, documental, ficción, etc.)

Ejemplos de trabajos por áreas:

• Ciencias Naturales, conocimiento del medio, biología: montajes fotográficos de su entorno, botánica, fauna, ecosistemas, contaminación y medioambiente, reportajes documentales.
• Ciencias sociales: el medio urbano y rural, cultivos, entrevistas a mayores, un día en el mercado.
• Física: grabación de experimentos sencillos, ondas, cinética.
• Lengua y Literatura y procesos de comunicación, lecturas en vídeo, producción de cortos, biografías documentales, fotonovelas.
• Educación Plástica y Visual: tratamiento sencillo de fotografías, composición, teoría del color, lenguaje visual, texturas.
• Idiomas: vídeos en lengua extranjera en los que los alumnos son los protagonistas.
• Áreas transversales: educación vial (vídeos, fotos, entrevistas) hábitos saludables, higiene.

Debemos tener presentes algunas claves:

- Producto: estos trabajos no tienen su fin en la memoria del móvil, sino que son material bruto, en el que nos apoyaremos para estudios estadísticos, científicos o demostraciones.

- Los alumnos deben establecer una relación directa del mundo que les rodea y la clase a través de una herramienta cercana y controlable por ellos mismos, sin la ayuda directa del profesor, ayudando así a la autonomía personal.